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88明升:教育者很难真正反思和发挥作用

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“通知教育部办公厅关于加强管理手机为中小学学生“继续先前的规定和具体措施和安排,包括统一的手机存储模型的实现,它从根本上解决了“谁将管理”的问题。“如何管理”这两个问题也填补了以往的实施困境。

手机的统一管理至少解决了两个问题。一方面,把管理权下放给学校和教师,赋予他们日常管理的权利。有了法定授权,以教师为代表的学校管理者就可以消除后顾之忧,大胆履行职责,进行管理。另一方面是为了解决管理方法难以统一的制约。手机管理作为学校管理的重要组成部分,应遵循公平、普遍、高效的管理原则。实行统一管理,可以消除特殊例外,实现管理中最基本的“公平”原则。管理阻力提高管理效率,打下坚实的基础。更重要的是,统一管理模式的简便性和快捷性为提高管理的有效性和综合效益最大化创造了条件。

在统一的管理模式下,学生的手机上交和使用都有具体的、可遵循的规则,这也使得手机管理从“以学生为中心”向“以管理为中心”转变。在过去,由于“以学生为中心”的机制,手机控制很困难。管理者必须充分尊重个性化和个性化的要求。它们不能采取统一的措施,难以有效、准确地实施。他们经常走向两个极端。要么听之任之,要么挥剑过猛,使用粉碎等暴力手段,违背法治原则,偏离教育的初衷,教育者很难真正反思和发挥作用。

统一保管手机有利于责任的实现,包括硬件的改善,如有地方和设施保持移动电话,以及具体的管理方法和负责任的人员,以便管理规则和证据。在此基础上,还将辅之以家校沟通与协作、对学生行为的教育与管理、对违规行为的惩罚与指导、以及对必要使用的满意与规范,并采用综合的方法来达到最佳的管理效果。总之,手机作为学习的非必要产品,只有通过真实严格的管理才能实现社会认知与行动的高度统一,通过手机管理才能实现教育管理的上层升级。
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